美國先進(jìn)的教育制度，如何在短短百年間，發(fā)展的這么好？

美國在19世紀(jì)30年代和40年代，教育運(yùn)動成為一股強(qiáng)有力的政治力量。美國非常重視教育制度叫重視教育的文化。所以美國在教育文化的歷史一定非常的精彩豐富。查閱當(dāng)時的歷史，看看美國的教育制度。美國移民

教育撥款大量地增加了，教師的薪水增加到對比較優(yōu)秀的人才也有吸引力，政府采用了督學(xué)制度，學(xué)年延長了，舍和教科書有了改善，提倡教育的社團(tuán)建立了起來，有關(guān)教育的期刊也開始出版發(fā)行。到了這個世紀(jì)的中葉，紐約、馬薩諸塞和賓夕法尼亞三州已把初等教育建立在穩(wěn)固的基礎(chǔ)之上，但它們?nèi)匀话迅叩冉逃屇切┲饕繉W(xué)費(fèi)和捐款來維持的私人去辦。在新澤西和特拉華兩州，除了授權(quán)各管區(qū)實施的法規(guī)以外，教育改革家未能從州議會方面爭取到任何權(quán)利。

在南部，在1860年的大動亂之前，實際上并沒有實行任何全州范圍的公共教育制度。南部的較大城市——巴爾的摩、查爾斯頓、薩凡納、新奧爾良和其他中心一有一些靠稅款支持的學(xué)校；南部的大多數(shù)州在設(shè)置學(xué)?；?、制定許可法規(guī)、向貧民小學(xué)提供補(bǔ)助等方面也有了重要的開端。而且，其中幾乎每一個州都建立州、縣、區(qū)各級的組織，從而為未來搭好架子。對民主政治最表同情的北卡羅來納州已經(jīng)進(jìn)行重大的試驗，甚至在聯(lián)邦軍于1863年抵達(dá)它的大門口時，該州還在著手實施一項小學(xué)方案，并為教師提供系統(tǒng)的訓(xùn)練。

然而，南部由于受種植園主貴族的支配以及脫離科學(xué)和工業(yè)主義的主流，一般僅滿足于少數(shù)為上層階級服務(wù)的私立學(xué)校和作為大學(xué)教育基礎(chǔ)的古典文科教育。與此同時，正如任何農(nóng)民一機(jī)工的民主政治照例會有的現(xiàn)象那樣， 教育領(lǐng)域出現(xiàn)了農(nóng)業(yè)和技術(shù)教育的倡導(dǎo)人。最初的一些試驗工作照例是用私人的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行的。斯蒂芬·范·倫塞勒在1824年創(chuàng)辦的倫塞勒工藝學(xué)校到19世紀(jì)中葉發(fā)展成為一所4年制的正規(guī)工程學(xué)院。

在州農(nóng)業(yè)局的扶持下，賓夕法尼亞的幾位有毅力的公民在1855年創(chuàng)辦了“農(nóng)民中學(xué)”，這所學(xué)校經(jīng)過一段時間發(fā)展成為賓夕法尼亞州立學(xué)院。在這所學(xué)府開始招生以后兩年，正如上文已經(jīng)指出的那樣，密歇根州設(shè)立了它的農(nóng)學(xué)院。大約在這同時，哈佛和耶魯兩大學(xué)開始設(shè)立了若干科學(xué)學(xué)院。這樣就為1862年偉大的莫里爾法①準(zhǔn)備了條件；根據(jù)該法令，政府劃出了一大片公地，用來推動機(jī)械和農(nóng)業(yè)教育。

這種精神在得到財政支持時，已經(jīng)相當(dāng)活躍了。因此我們可以說，技術(shù)教育民主政治在征服物質(zhì)世界方面的輔助力量一是在難以相信的40年代和沸騰的50年代牢固地奠定基礎(chǔ)的。在同一時期，法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院也在我國許多地區(qū)由私人開辦起來；原始的從師學(xué)藝制度這時得到了教室和實驗室里較高級的訓(xùn)練機(jī)會的補(bǔ)充。此外，由于各州設(shè)立了精神病院并逐漸形成一種制度，把可以醫(yī)治815的病人隔離開來，使其恢復(fù)健康，人們便越來越關(guān)心用特殊的方法去教育殘疾人和犯罪少年，而這種情況是同那個時代的人道主義相一致的。

人們已經(jīng)用科學(xué)精神對聾啞人和盲人進(jìn)行研究；訓(xùn)練這類殘疾人從事社會上的有益工作，成了大眾關(guān)心的問題。隨著挽救犯罪少年運(yùn)動的廣泛開展，產(chǎn)生了像1848年設(shè)立的紐約收容所那樣規(guī)定施以工業(yè)教育的感化學(xué)校。這是從根據(jù)殖民地時代新英格蘭清教徒法規(guī)處置“罪孽 深重的”兒童的辦法邁出的一大步！在東部，這些試驗通常由教派主辦，僅僅得到州政府的部分補(bǔ)貼；在西部，照例是在官方主辦下靠公家財政的定期撥款來進(jìn)行的。

這些文化制度的發(fā)展和那些教育制度在美國是如何發(fā)展的吧。

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