去澳洲大學讀教育專業也是個不錯的選擇

如果要聊到在澳洲去大家讀教育專業當老師（比如當小學老師，或者中學老師）所需要的ATAR成績，這里給你四個字：永遠最低。

如果你有異議，那我改一下：只有更低。

以新州為例，HSC2018年度有16.7%的學生的ATAR成績是90.00以上（就是TOP10），33.3%的學生ATAR在80.00以上，49.50%的學生ATAR在70.00以上。ATAR的中位數是69.65，這個排名成績相當于HSC的考分在70-80之間。那么，如果你的ATAR比這個還低怎么辦？

不要慌！

ATAR30/40/50/60都能進大學教育專業，出來傳道授業解惑，當體育老師教數學。

請看小澳給你帶來的2019新年第一篇教育焦慮文，祝各位2019 新年吉祥，諸事順利，當老師開心。

澳洲最低ATAR成績段的學生選擇大學教育學位的人數，與選擇其他大學專業所謂人數相比，要多得多，近40%的教育類本科新生的ATAR分數低于70分。

相比之下，澳大利亞教育與學校領導學院(Australian Institute for Teaching and School Leadership)的一份新報告顯示，2016年，所有大學教育學位的申請者中，有25%的人的ATAR在70以下。

對于今年12月收到大學錄取通知書的本屆新生來說，澳大利亞天主教大學(Australian Catholic University)的教育（小學教師）學士學位最低ATAR的錄取分數線為48.25，還是不包括調整因素（小編注，所謂調整因素通常就是指額外的加分）。在ACU的大多數教育學位專業中，一個學生的ATAR加上調整因素的最低錄取分數線是60。

Charles Sturt University教育學士學位（中小學教師從K-12）的ATAR最低錄取線為61.35分，而University of Wollongong的小學教師教育學位的平均ATAR錄取線為69.25分。

根據AITSL的報告，盡管州政府和聯邦政府層面關于教育專業畢業生質量方面的擔心一直存在，但是，高考生ATAR成績70或更低進入大學教育專業的比例，在過去的十年里有顯著增加，從2007年的30%增至2016年的40%。

新南威爾士州教育部長 Rob Stokes 最近宣布了一項學分平均要求，以及一項新的心理測試，要求教師在畢業后才能申請新南威爾士州公立學校的工作。

除了那些沒有其他選擇的教育類大學生，那些在大學校園里完成學位的學生也將比那些在網上完成（函授）學位的學生享有優先權。Stokes部長表示：“如果目前進入教育專業的質量控制力度小，那么從教育專業畢業的質量控制力度就需要加大。“（注，其實中文的意思就是”寬進嚴出“四個字）

新南威爾士州教師聯合會（注，就是教師工會）的主席 Maurie Mulheron 也批評了ATAR低分的學生的涌入大學教育專業以及在線課程的增長。Mulheron先生表示：“對于初級教師教育采取高標準是至關重要的。”

此外，ATAR成績高段進入大學教育專業的學生數量也少了很多，大學教育類專業里的新生只有11%學生的ATAR分數是在91至99.95之間，而在所有大學個專業的新生中，這一比例為27%。

每個專業的ATAR最低錄取分數線和錄取排名的變化，是因為專業招生名額的數量以及申請者的人數和水準的變化引起的。如果有更多的教育學位專業招生數量可供選擇，或者有更多的ATAR低分數的學生申請，那么這門專業的最低錄取分數線就可能會下浮。“

根據大學錄取中心(Universities admission Centre)表示，任何專業的最低錄取分數線可能會上升、降低或保持不變。它不代表被錄取新生的平均能力，也不反映專業課程的難度或質量。”

此外，不通過ATAR系統直接進入大學本科教育類專業的學生比例也有所上升，從2007年的27%升至2016年的31%。

但2016年不通過ATAR進入大學的學生比例較2015年下降5個百分點，與前幾年的上升趨勢相反。2007年至2016年間，網絡在線攻讀教育類學位的學生數量也大幅增加，從15%增至25%。ATAR低分或沒有ATAR（注，沒有ATAR成績的意思是，HSC高考成績換算成ATAR太低，大學錄取中心就不給成績了）的學生，以及網上在線攻讀教育學位的人數增加，另一方面也有可能意味著教育專業學生專業保持率也更低（就是教育類新生第一年讀教育專業，第二年還在讀教育專業，第三年還在讀教育專業。。。沒有輟學或者換專業的比率），在大學的頭兩年，教育專業學生的專業保留率已經比類似學位的平均水平低3%。

在2015年開始攻讀教育學位的在大學生中，約76%在2016年仍然在教育專業就讀。在線網上學習教育專業的學生的第一至第二學年的專業保留率至少比本科教育學位的學生平均保留率(76%)低5%，而在2015年至2016年期間，ATAR成績在71至80之間的學生的專業保留率最高。

2011年開始攻讀教育學位的學生的六年結業率為56%，比平均水平或其他學位高出3%。然而，在2006年至2011年開始的教學隊列中，六年的結業率下降了6%。此外，2016年19%的學生表示，他們正在考慮提前退出教育專業課程。2016年，近3萬名學生開始了初級教師教育課程，比前一年下降了3%。

新南威爾士州的數據與維多利亞州的數據形成了鮮明對比。在維多利亞州，申請2018年本科教育專業的學生的ATAR必須要65或者以上才行。

維多利亞州工黨政府在2016年設定了這一招生門檻，旨在吸引最優秀、最聰明的學生進入教育行業。明年，ATAR的最低錄取線將提高到70。過去一些年來，維多利亞州的一些教育專業的招生分數線一直很低，最低至30分。該州高等教育招生機構去年12月公布的數據顯示，在大學最后一輪招生中，教育專業的ATAR截至線維持不變。

澳大利亞天主教大學墨爾本分校（Australian Catholic University Melbourne campus）有目前公開信息最多的教育專業課程，該校小學教師專業的學生平均ATAR為73.85，2018年招收了一名ATAR達到95.90分的VCE12年級畢業生。

小學教師專業所招收ATAR最低分的一名學生調整前為51.40，但經過特殊考慮調整（考慮到可能影響考試成績的疾病或困難）后，該學生的ATAR被調整到了65的錄取線之上。

維多利亞大學招生委員會（Victorian Tertiary Admissions Council）的數據還顯示，每一個被Victoria University、RMIT或Federation University錄取的最高要求教育專業課程在校生的ATAR在65以上。

澳大利亞天主教大學（ACU）負責教育事務的執行院長Elizabeth Labone教授說：“ATAR只是大學（ACU）考慮的眾多因素之一，這些因素都以提供教師在課堂上所需要的強度和多樣性為考量的。

低ATAR學生被錄取的情況非常少見，但當他們被錄取時，我們會考慮到一些事出有因的個人情況。現實情況是，大多數進入ACU各專業的學生的ATAR要比公布的各專業錄取分數線要高得多，錄取分數線只列出了最低招收門檻，而不是最高分數或中值分數。” ACU教育學士（小學教育）的錄取ATAR中位數為64.45。

CSU的教務長兼副校長John Germov說：“我們所有的教師教育專業都符合州和聯邦機構在入學標準和認證方面所制定的嚴格要求。”

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